Четверть века ЕГЭ: что изменилось?

Споры вокруг ЕГЭ не утихают, а депутаты разных фракций почти каждый год предлагают его отменить. Если раньше главным поводом для критики были утечки заданий, то теперь — рекордные баллы выпускников и высокие конкурсы на востребованные специальности. Один из создателей экзамена признавался, что сожалеет об отсутствии «партии ЕГЭ», которая могла бы противостоять нападкам на единый госэкзамен.

Единый госэкзамен задумывался как средство борьбы с блатом и коррупцией при поступлении в вузы. В начале 2000-х золотые медали перестали гарантировать знания, а доля иногородних студентов в московских вузах не достигала 30%. Разработчики ЕГЭ стремились вернуть абитуриентов из регионов в столичные университеты. Отправной точкой стало постановление правительства «Об организации эксперимента» от 16 февраля 2001 года. В том же году экзамен впервые провели в Чувашии, Марий Эл, Якутии, а также в Самарской и Ростовской областях.

Наибольшие сложности возникали не с составлением заданий, а с организацией процесса и доставкой контрольных измерительных материалов в отдаленные школы. Создателям приходилось решать технические проблемы, включая распознавание работ сканером. Экзамен мог сорваться даже из-за разлива рек.

После отладки системы выяснилось, что учителя и чиновники пытаются «помочь» выпускникам. В Татарстане в подвале школы преподаватели и студенты решали КИМы и передавали ответы. В Ростовской области 30 учителей задержали за платную подготовку ответов. Нарушения приводили к уголовным делам, в том числе к задержанию замминистра образования Адыгеи, организовавшего досрочное вскрытие пакетов с заданиями.

Из-за разницы в часовых поясах ответы попадали в интернет. Масштабная утечка произошла в 2013 году: в Минобрнауки признали взлом почты и утечку около 30 из 120 вариантов. Перепроверка работ в регионах с высокими результатами выявила серьезные нарушения в 77% случаев.

Скандалы привели к ужесточению процедуры и отставке главы Рособрнадзора Ивана Муравьева. Пункты проведения экзамена оснастили камерами и металлодетекторами, доставку и хранение КИМов поручили Спецсвязи, ввели институт общественных наблюдателей и административную ответственность за нарушения.

Последние сообщения об утечках датируются 2018 годом, когда учитель из Петербурга Дмитрий Гущин заявил о появлении в интернете КИМов по математике и химии. Рособрнадзор подал на него в суд, требуя удалить посты. Суд принял сторону ведомства, представители которого детально описали хранение КИМов «в зоне ограниченного доступа».

Современные выпускники списывают более технологично. В 2026 году в Рособрнадзоре впервые назвали «серьезной бедой» и «вызовом для системы» искусственный интеллект: школьники использовали микронаушники и ИИ-приложения для получения правильных ответов.

ЕГЭ выполняет функцию доступа в столичные вузы, но с нюансами. В московских университетах около половины бюджетных мест занимают иногородние, в Петербурге — две трети. Однако приемная кампания 2026 года отличалась большим числом олимпиадников и льготников: до основной волны в вузах Петербурга была занята треть мест. Даже 300 баллов за три ЕГЭ не гарантировали поступление на некоторые специальности.

Бывший глава Рособрнадзора, научный руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ Виктор Болотов считает, что проблемы связаны с приемной кампанией: «До введения ЕГЭ олимпиад, которые засчитывались при поступлении в вузы, можно было пересчитать на пальцах двух рук. После введения единого экзамена через несколько лет каждый университет придумывал свою олимпиаду. И, конечно, это резко повлияло на возможность ребят по хорошим результатам ЕГЭ поступать в вузы».

Другая претензия — ошибки в КИМах. Если эксперты ФИПИ подтверждают ошибку, задание засчитывают всем. Таким образом, бесплатный балл получают и те, кто готовился, и те, кто ошибку не заметил.

Болотов добавил: «Я думаю, что Федеральный институт педагогических измерений, который занимается подготовкой экзаменационных материалов, усилит контроль за качеством экзаменационных материалов. Но я бы хотел сказать, что пока ЕГЭ разрабатывают люди, а я надеюсь, это будет всегда, человеческий фактор полностью исключить невозможно. У нас и в советские времена в ведущих университетах находили ошибки во вступительных экзаменах — в том же Московском государственном университете. С этим надо бороться, но убрать это невозможно. Как говорят некоторые специалисты, даже искусственный интеллект ошибки делает».

2026 год запомнился рекордами по математике: средний балл вырос с 62 до 66,33, а количество стобалльников превысило 1200. Чиновники и разработчики КИМов объясняют успех работой со школами, а выпускники и учителя считают задания легче.

Резкий скачок результатов по математике в Петербурге наблюдался в 2024 году, когда средний балл вырос до 63,9, а число стобалльников достигло 99. В отчете предметной комиссии одной из причин назвали изменение шкалы перевода первичных баллов в тестовые. Если в 2023 году для 80+ баллов нужно было выполнить 64% работы (20 первичных баллов из 31), то в 2024-м — 56% (18 из 32).

Руководитель федеральной группы разработчиков КИМ ЕГЭ по математике Иван Ященко отметил, что задания первой части соответствуют открытому банку ФИПИ: «Задания соответствуют школьным учебникам». Сложные задачи проверяют не только знания, но и умение придумать идею решения. Методически сложность определяется количеством шагов решения. «Если ты планиметрию изучал хорошо с седьмого класса, то планиметрическое задание для тебя может казаться простым».

Ященко также связывает рост результатов с тем, что в этом году ЕГЭ сдавали выпускники, учившиеся по новому федеральному стандарту 2021 года. «В этом году заметно вырос процент ребят, которые в основной и старшей школе изучали углублённый курс математики, а собственно, профильный ЕГЭ рассчитан именно на углублённый курс. В прежние годы профильный ЕГЭ сдавали много выпускников, имея базовый курс. Количество часов там было соответствующее базовому курсу. Геометрия изучалась в очень ограниченном масштабе, базовым курсом предусмотрен всего один час геометрии в неделю в одиннадцатом классе».

Новый стандарт стал продолжением Концепции математического образования, утвержденной в 2013 году. Тогда власти признали: методы преподавания устарели, школьники не интересуются точными науками, а студенты часто отчисляются из-за слабой подготовки. Ященко говорил: «Одной из глубочайших проблем школьного образования является в данный момент не недостаток часов и даже не недостаток денег — денег государство сейчас дает уже достойно. Можно уверенно говорить, что в Москве учитель получает конкурентоспособную в регионе зарплату, и в регионах России ситуация на глазах улучшается. Одна из главных проблем — огромная неэффективность учебного процесса».

Концепция предусматривала, что «математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний осознанным и внутренне мотивированным процессом». Предмет разделили на курсы «алгебра», «геометрия» и «вероятность и статистика», а углубленный стандарт ввели с 7 класса. Программа нацелена на понимание процессов, а не на заучивание формул.

Обществознание остается самым популярным предметом по выбору: в 2026 году его сдавали около 40% выпускников. Однако рекордами по нему не хвастаются: в Петербурге лишь двое сдали экзамен на 100 баллов, а средний балл в городе снижался в прошлые годы.

Изменения начались в 2023 году с обновления кодификатора, в который добавили новые темы, в том числе по современной повестке, при этом учебники остались старыми. Позже предмет исключили из программы 6–7 классов. Первый зампред комитета по просвещению Яна Лантратова поясняла, что из программы убирают западные концепции: «И все эти западные концепции, которые направлены просто на дискредитацию, проходятся детьми средней школы в рамках курса „Обществознание“. Эту часть будут сокращать, и на вот это сокращённое время усиливают изучение истории, потому что дети у нас плохо знают историю, у нас мало истории».

При сокращении часов объем материала для экзамена вырос. Петербургский репетитор Евгений Валиков отметил: «Мой коллега делает ежегодную подборку. Просто вырезает, что требуется по кодификатору знать выпускникам по праву. Получается 500 страниц. Возникает вопрос: среднестатистический гражданин России знает эти 500 страниц по праву? Темы постоянно меняются. Сейчас активно добавляют указы президента о национальной безопасности, о традиционных духовных ценностях».

По словам Валикова, школьных учебников недостаточно для подготовки. Его лучшие ученицы набрали 77 и 80 баллов после двух лет занятий. «В школе всё-таки учитель не готовит к ЕГЭ, он учит предмету, у него ограниченное число уроков, даже если это профильный класс. Даже если четыре урока обществознания в неделю, отдельно изучается экономика и право — этого всё равно недостаточно, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл. ЕГЭ — это определённые задания-задачи, которые нужно отрабатывать».

Около 20% выпускников ежегодно не сдают обществознание. У Валикова экзамен завалили две ученицы, которые поздно определились с выбором. Часто предмет выбирают будущие платники, надеясь преодолеть минимальный порог, но недооценивают сложность.

С сентября 2026 года обществознание останется только в 9–11 классах, а высвободившиеся часы отдадут истории. Школы перейдут на новый учебник под руководством зампреда Совбеза Дмитрия Медведева. Вузы начнут постепенно вводить историю как альтернативу обществознанию, хотя полной замены пока нет.

Высокие баллы часто требуют дополнительных вложений. Выпускница петербургской гимназии Татьяна сдала ЕГЭ по математике, русскому, информатике и физике на 80+ благодаря онлайн-школе. «Моей школы лично мне было недостаточно, так как учителя, как правило, не могут качественно подготовить каждого ученика. Отсутствует индивидуальный подход, нормальные отношения, чтобы обратиться за помощью. К тому же у них есть школьная программа, которую они должны рассказывать, а это часто мешает подготовке».

Курс по трем предметам обходился семье в 15 тысяч рублей ежемесячно. «В онлайн-школе все преподы следят за трендами, TikTok, мемами, и благодаря этому они как бы на одной волне с учениками. Появляется дружественная, крутая атмосфера на курсе, которая только способствует подготовке».

Юлия Конова из 582-й школы Приморского района набрала 300 баллов, также занимаясь в онлайн-школах. «Подготовку начала еще в 10-м классе... К концу 10-го класса я уверенно набирала на пробниках по математике 80–85 баллов, а по информатике 70–80... Учителя в моей школе также дали хорошую базу».

Трехсотбалльница Виктория Салищева из центра образования № 80 Центрального района также пользовалась помощью репетиторов: «В любом случае необходима самостоятельная отработка материала. А у репетиторов, очевидно, более индивидуальный подход, благодаря которому они как раз и могут определить, что надо проработать конкретно тебе».

Согласно исследованию Smart Ranking, онлайн-школы подготовили не менее 29% стобалльников в 2025 году. Они привлекают выпускников, превращая педагогов в инфлюенсеров. При этом учителя в школах, готовящие высокобалльников, тратят личное время, и эта работа отдельно не оплачивается.

Виктор Болотов предложил оценивать «добавленную стоимость»: «Я взял троечника-ученика. Работаю с ним, он стал четвёрочником. Я должен получить за это и моральное, и материальное вознаграждение. Иначе мы только усиливаем разрыв между богатыми и бедными. Она приказом Минпросвещения не может быть введена. Завтра же появится коррупция. Это непростая система, но это не означает, что от нее нужно отказываться. Я знаю школы, где научились оценивать деятельность учителя как за добавленную стоимость».